Escola Sem Partido e outras entidades acusam exames nacionais de instrumentos de ideologização
Professores e profissionais ligados à educação, sejam de direita ou de esquerda, concordam que o colégio deve ser um espaço de aprendizado livre de doutrinações ideológicasFoto: Deyvison Quirino / Divulgação
A pluralidade de ideias está garantida na Constituição brasileira. Mas, volta e meia, alguém põe em xeque esse direito em sala de aula - seja professor ou aluno. Em um ano eleitoral, é ainda mais importante refletir sobre os limites entre o ensino e a propaganda política.
Professores e profissionais ligados à educação, sejam de direita ou de esquerda, concordam que o colégio deve ser um espaço de aprendizado livre de doutrinações ideológicas. Ainda assim, alguns casos geram polêmicas sobre a isenção de professores e entidades. Para combater o problema, a Federação Nacional das Escolas Privadas (Fenep) e a ONG Escola Sem Partido realizaram, em julho, o 1º Congresso Nacional sobre Doutrinação Política e Ideológica nas Escolas.
O evento contou com a participação de 300 pessoas presencialmente e mais de 8,4 mil pela internet, segundo a organização. Entre os palestrantes estavam o professor Olavo de Carvalho e o promotor de Justiça Trajano Melo. O advogado Miguel Nagib, da ONG Escola Sem Partido, explica que a escolha dos palestrantes, conhecidos por posições de direita, buscava apresentar pessoas contrárias à doutrinação ideológica nas escolas, que, segundo a entidade, seria hegemonicamente de esquerda. Questionado sobre a posição política dos convidados, ele respondeu que "nunca conheceu alguém de esquerda contrário à propaganda política no ensino". Já a presidente da Fenep, Amábile Pácios, explica que o perfil dos palestrantes seria para equilibrar o domínio que a esquerda teria na educação e que o objetivo da atividade era preservar o direito de aprender do estudante.
Para Nagib, a dominação da esquerda nas escolas e universidades seria fruto de uma tática de dominação. “É uma estratégia de ocupação de espaços que a esquerda usou inspirada no pensamento de Antônio Gramsci, que pregava que a revolução comunista só seria possível mediante a um processo de formação de hegemonia da sociedade. Então a igreja foi ocupada pela teologia da libertação. A escola, os jornais e inúmeras entidades acabaram sendo ocupadas por pessoas determinadas a utilizar essas instituições para propagar essa ideologia.”
Já o jornalista e professor de História da Universidade de Passo Fundo, no Rio Grande do Sul, Tau Golin, discorda que exista uma hegemonia da esquerda na educação. “É um devaneio. Se você observar as pessoas intelectualmente preparadas, ninguém está fazendo revolução comunista através das universidades.” Para Golin, o que está acontecendo é o contrário, um processo de emancipação intelectual do ensino. “O modelo de adestramento está sendo substituído por um modelo em que as coisas são pensadas, em que os indivíduos assumem o seu papel na construção do conhecimento.”
Disputa pela história
Em uma sala de aula, da Faculdade de Direito, da Universidade de São Paulo, o professor Eduardo Gualazzi começava a ler o seu texto Continência a 1964, quando do corredor se ouviam gritos imitando um interrogatório sob tortura. Gualazzi prosseguiu a leitura, até ser interrompido pelo grupo de alunos que entrou na sala de aula cantando Opinião, de Nara Leão. Após ser abafado pelos versos, ele saiu da sala. Um aluno então pegou o microfone e pediu que o professor voltasse, para ouvir aqueles de quem discordava. “Não concordamos com o que o senhor diz, mas ninguém trouxe a máquina de choque, nem vai botar o pau de arara.” A cena, ocorrida em 31 de março de 2014, é um exemplo da disputa ideológica existente no ensino.
Um dos campos de estudo em que mais ocorrem disputas políticas é o da história. Vicente Ribeiro é professor de história na Universidade Federal de Chapecó, em Santa Catarina, e acredita que o ensino da disciplina deve permitir que os alunos possam construir a sua forma de pensar. “Nosso papel é estimular o pensamento crítico e uma postura científica. Cultivar a autoridade dos argumentos e não o argumento de autoridade.” Ele salienta, no entanto, que o conhecimento histórico não é consolidado em um somatório de opiniões, e sim em uma série de procedimentos científicos, ainda que haja controvérsias. Para Ribeiro, o aluno deve ser preparado para conseguir se inserir nos conflitos, e a aula é um momento privilegiado para debater questões da realidade. “Não pode ser um espaço de ausência de opiniões, mas de pluralidade de opiniões.”
Exames nacionais
A Fenep acredita que o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) são instrumentos de ideologização dos estudantes. Amábile acusa os exames de não se basearem no conhecimento científico e sim em perspectivas políticas. O site da Escola Sem Partido faz coro às críticas. Eles apontam a seguinte questão do Enade, aplicado aos estudantes de História em 2008, como exemplo. Para Nagib, a pergunta, que tinha a opção A como resposta, obriga os estudantes a serem favoráveis ao aborto.
Foto: Enade/Reprodução
A assessoria do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionai Anísio Teixeira (Inep), responsável pelas provas, explicou que as questões são selecionadas a partir do Banco Nacional de Itens (BNI). Para compor o BNI são realizadas chamadas públicas convocando professores universitários para a elaboração e revisão das perguntas. Segundo o Inep, os professores devem seguir o Manual de Elaboração de Itens que proíbe questões com situações, exemplos ou informações que caracterizem viés político, cultural ou discriminatório.
